Einigkeit, Recht und Freiheit - Der rote Faden in unserem Kurs
Unterrichtssequenz 1: Beharrung & Wandel (Modernisierung im 19. Jahrh.)
1.1 Europäische Friedensordnung nach den Napoleonischen Kriegen
Nation vs Nationalismus - Was verbinden wir mit der Idee einer Nation? Können wir sie definieren? Wie entwickelte sich die in der Nationalhymmne beschriebene Idee in Europa?
„Hermann befreit Germania“
Karl Russ (1779 – 1843) war ein österr.Maler, der in diesem Bild die Befreiungskriege (vgl. den Hinweis auf der Schild links unten) mit der Hermannsschlacht parallelisiert. Bemerkenswert sind die folgenden Elemente:
• die Allegorie der Germania mit Burgenkrone
• das Zerreißen der Ketten als Akt der Befreiung
• die Darstellung Hermanns als Freiheitsbringer
• die Darstellung Hermanns als „wilder Germane“
• das Schlachtfeld mit Toten und einer brennenden
Stadt im Hintergrund
• die zerbrochenen römischen Feldzeichen
• die Lichtstrahlen, zu denen Germania sich
(betend) aufrichtet
Definition:
Nationalismus: Soz. Bewegung oder Weltanschauung, die die Konsolidierung eines Nationalstaats anstrebt.
Definitionen:
objektiver Nationenbegriff: gemeinsame Merkmale einer Nation sind gleiche Herkunft, Sprache, Geschichte & Kultur
subjektiver Nationenbegriff: Bewusstsein über die Gemeinsamkeiten bilden erst die Nation. Seit der Aufklärung, spätestens aber seit der franz. Rev. gehört auch polit. Handeln in das Verständnis einer Nation (s. Ballhaussschwur > Nationalversammlung) als Gegenpart zur ständischen Gesellschaft mit einem monarchisch-dynastischem Herrschaftssystem.
Hat die Nation ausgedient?
1.2 Die „Deutsche Frage“ im 19. Jahrhundert: Vom Frühmärz zur Revolution 1848
Anonymes Spottblatt, um 1820
Auf dem Schild in der Mitte steht zu lesen: „Wichtige Frage welche in heutiger Sitzung bedacht wird: Wie lange möchte uns das Denken wohl noch erlaubt bleiben?“
Die Gesetze des Denker-Clubs sind auf einem zweiten Schild (rechts) wiedergegeben:
„I. Der Präsident eröffnet präcise 8 Uhr die Sitzung.
II. Schweigen ist das erste Gesetz dieser gelehrten Gesellschaft./ III. Auf das kein Mitglied in Versuchung geraten möge, seiner Zunge freyen Lauf zulassen . . . so werden beim Eintritt Maulkörbe ausgeteilt.
IV. Der Gegenstand, welcher in jedesmaligen Sitzung durch ein
reifes Nachdenken gründlich erörtert werden soll, befindet sich auf einer Tafel mit großen Buchstaben deutlich geschrieben. [...]“
Methodentraing: Eine schriftliche Quelle analysieren
Das Hambacher Fest und der Massennationalismus
Die Deutsche Revolution von 1848/49: Märzrevolution
Aus den Debatten der Paulskirche: Großdeutsche oder Kleindeutsche Lösung?
Das Ende der Revolution?
Urteile von Zeitgenossen: Eine Karikatur aus den Düsseldorfer Monatheften (Satirezeitschrift)
Historiker urteilen: Texte von Hein, Wehler und Winkler (Geschichte und Geschehen S 281-282)
Dieter Hein:
Die nationale Idee sollte Freiheit und Mitbestimmung mitbringen ohne ein schlüssiges Staatenkonzept in Europa mit sich zu führen. Hierbei verzettelte man sich schließlich bei dem Wunsch nach einer Großdeutschen Lösung, die nicht erreicht werden konnte.
Hans-Ulrich Wehler:
Trotz der allgemeinen Negativbilanz gab es eine Reihe von Einzelerfolgen:
- Agrarreform zog einen verspäteten Schlussstrich unter die Feudalgesellschaft des MA
- Aufhebung der Patrimonialgerichtsbarkeit hin zu staatlicher Gerichtsbarkeit
- Alle deutschen Staaten (Ausnahme Österreichs) wurden Verfassungsstaaten (als konstitutionelle Monarchien)
Heinrich August Winkler:
Die Einheit und Freiheit wären nicht ohne die alten Machteliten umsetzbar gewesen. Hätten die Demokraten Erfolg gehabt, dann hätte das Konzept in eine europäische Katastrophe geführt.
1.3 Die „Zweite Industrielle Revolution“ und die Entstehung der modernen Massengesellschaft
a) Übersicht über die Anfänge der Industrialisierung
b) Der Sonderfall Deutschland: Vom Spätzünder zum Senkrechtstarter
Herstellung von nahtlosen Radreifen für den Eisenbahnbau bei der Gussstahlfabrik Alfred Krupp
1826: 7 Arbeiter
1836: 60 Arbeiter
um 1850: 1000
Arbeiter
1887: 20 000 Arbeiter
Die "Soziale Frage:
Veränderung der Lebenswirklichkeit für die Industriearbeiterschaft in den Bereichen Arbeit und soziale
Sicherheit
Mögliche Antworten?
Küchenszenario nach Lee-Fischer als ein Beispiel für Alltagsgeschichte
Methodentraining historische Bildquellen interpretieren
Alternative Erarbeitung im Segu-Modul:
